Kącik dla rodziców

 

ZADANIA PROFILAKTYCZNO – WYCHOWAWCZE PRZEDSZKOLA NR 6 (wg podstawy programowej wychowania przedszkolnego)

 

1. Wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka poprzez organizację warunków sprzyjających nabywaniu doświadczeń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym obszarze jego rozwoju.

2. Tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę i odpoczynek w poczuciu bezpieczeństwa. 

3. Wspieranie aktywności dziecka podnoszącej poziom integracji sensorycznej i umiejętności korzystania z rozwijających się procesów poznawczych. 

4. Zapewnienie prawidłowej organizacji warunków sprzyjających nabywaniu przez dzieci doświadczeń, które umożliwią im ciągłość procesów adaptacji oraz pomoc dzieciom rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony. 

5. Wspieranie samodzielnej dziecięcej eksploracji świata, dobór treści adekwatnych do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań. 

6. Wzmacnianie poczucia wartości, indywidualność, oryginalność dziecka oraz potrzeby tworzenia relacji osobowych i uczestnictwa w grupie. 

7. Tworzenie sytuacji sprzyjających rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących do samodzielności, dbania o zdrowie, sprawność ruchową i bezpieczeństwo, w tym bezpieczeństwo w ruchu drogowym.;

8. Przygotowywanie do rozumienia emocji, uczuć własnych i innych ludzi oraz dbanie o zdrowie psychiczne, realizowane m.in. z wykorzystaniem naturalnych sytuacji, pojawiających się w przedszkolu oraz sytuacji zadaniowych, uwzględniających treści adekwatne do intelektualnych możliwości i oczekiwań rozwojowych dzieci. 

9. Tworzenie sytuacji edukacyjnych budujących wrażliwość dziecka, w tym wrażliwość estetyczną, w odniesieniu do wielu sfer aktywności człowieka: mowy, zachowania, ruchu, środowiska, ubioru, muzyki, tańca, śpiewu, teatru, plastyki.

10. Tworzenie warunków pozwalających na bezpieczną, samodzielną eksplorację otaczającej dziecko przyrody, stymulujących rozwój wrażliwości i umożliwiających poznanie wartości oraz norm odnoszących się do środowiska przyrodniczego, adekwatnych do etapu rozwoju dziecka.

11. Tworzenie warunków umożliwiających bezpieczną, samodzielną eksplorację elementów techniki w otoczeniu, konstruowania, majsterkowania, planowania i podejmowania intencjonalnego działania, prezentowania wytworów swojej pracy.

12. Współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka. 

13. Kreowanie, wspólne z wymienionymi podmiotami, sytuacji prowadzących do poznania przez dziecko wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, grupa w przedszkolu, inne dorosłe osoby, w tym osoby starsze, oraz rozwijania zachowań wynikających z wartości możliwych do zrozumienia na tym etapie rozwoju. 

14. Systematyczne uzupełnianie, za zgodą rodziców, realizowanych treści wychowawczych o nowe zagadnienia, wynikające z pojawienia się w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju. 

15. Systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzące do osiągnięcia przez nie poziomu umożliwiającego podjęcie nauki w szkole. 

KSZTAŁTOWANIE POSTAW I RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH – NASZE ZADANIA:

 

• Kształtowanie osobowości dziecka i wspieranie jego rozwoju;
• Tworzenie warunków do właściwej współpracy nauczycieli, rodziców, wychowanków;
• Kształtowanie postaw i umiejętności prospołecznych;
• Tworzenie warunków sprzyjających własnemu bezpieczeństwu;
• Promocja zdrowego stylu życia;
• Kształtowanie postaw i umiejętności niezbędnych do podejmowania właściwych wyborów życiowych;
• Zapewnienie dzieciom bezpiecznego i wszechstronnego rozwoju z uwzględnieniem ich indywidualnych możliwości; 
• Rozszerzanie kompetencji czytelniczych u dzieci;
• Kształtowanie postaw zgodnych z normami społecznymi; 
• Organizowanie zespołowej pracy nauczycieli – doskonalenie stosowanych metod i  form współpracy; 
• Współdziałanie z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych; 
• Kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie I w społeczeństwie w oparciu o  wzmocnienia pozytywne; 
• Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych; 
• Kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie w trakcie zajęć samorzutnych i  zorganizowanych w przedszkolu i poza budynkiem przedszkolnym; 
• Uczenie wzajemnej tolerancji, akceptacji, zrozumienia potrzeb i odrębności drugiego człowieka oraz rodziny, rozwijanie empatii; 
• Wprowadzanie dziecka w świat wartości uniwersalnych: dobro, prawda, miłość, piękno, patriotyzm; 
• Kształtowanie poczucia przynależności do wspólnoty – małej i wielkiej ojczyzny oraz tożsamości narodowej i regionalnej;
• Rozwijanie umiejętności rozróżniania dobra i zła;

• Kształcenie umiejętności skutecznego radzenia sobie z w sytuacji zagrożenia;
• Stwarzanie dzieciom warunków do odkrywania siebie i innych przez własne działania;
• Pomoc dziecku w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „JA”;
• Wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną oraz najbliższym środowiskiem dziecka. ;
• Rozwijanie umiejętności komunikowania się w sposób werbalny i niewerbalny;
• Umożliwianie dzieciom dokonywania wyborów i  przeżywania pozytywnych  efektów własnych działań;
• Uczenie dzieci  rozwiązywania sytuacji trudnych na zasadzie kompromisu i uwzględniania potrzeb innych.

 

Pedagog Rafał Ryszka stworzył dziecięcy system wartości, który w formie zawartych pytań jest apelem do dorosłych:

 

• Skąd mam wiedzieć, co to są wartości - pokaż mi je wszystkie.
• Skąd mam wiedzieć, jak bronić swoich wartości - pokaż mi, jak się to robi.
• Skąd mam wiedzieć, co jest ważne - pokaż mi, co jest najważniejsze.
• Skąd mam wiedzieć, że wartości nabywa się od najmłodszych lat, a nie dopiero jak „dorosnę” - pokazuj mi dobre wartości od urodzenia, a nie czekaj na właściwy moment.
• Skąd mam wiedzieć, że pieniądze, sława, pośpiech to fałszywa droga - przecież pozwalasz mi słuchać bez przerwy, że to jest najważniejsze w życiu.
• Skąd mam wiedzieć, że złego przykładu nie dają mi „inni”, „ludzkość”, tylko TY.
  A jeśli od CIEBIE nauczę się dobrych zasad, – co obchodzi mnie zły przykład „ludzkości”.
• Przecież tego, co najważniejsze w życiu nie nauczę się z książek, oglądając telewizję, słuchając piosenek czy słuchając wszystkich dorosłych - tylko obserwując Ciebie.